martes, 15 de enero de 2013

Proyecto telecolaborativo: Animación a la lectura

A continuación os dejo el resultado final de nuestro proyecto "Animación a la lectura". Nuestro grupo decidió centrarse en este tema porque consideramos que los niños cada vez leen con menos frecuencia, ya que están menos motivados para leer y creemos que este hábito no debe perderse nunca, por lo que nos pareció interesante crear un proyecto donde fomentáramos y motiváramos a los alumnos.

A demás, hemos contado con la colaboración de la Asociación "La molineta literaria", a la que tenemos que darle las gracias por haber participado y habernos ofrecido numerosos cuentos.

Aquí os dejo una breve presentación donde aparecen los agentes y medios sociales con los que trabajamos y las herramientas y programas que están implicadas.



Proyecto didáctico de animación a la lectura para la escuela basado en los medios sociales



Por último, os pongo el enlace donde podréis ver el trabajo completo a través de calamèo.

sábado, 15 de diciembre de 2012

Web 2.0 y herramientas en red para la Educación Primaria



En esta práctica teníamos que analizar y reflexionar sobre herramientas, servicios y recursos de la Web 2.0 para la escuela y el tiempo libre. Teniendo en cuenta nuestro proyecto, elegimos herramientas similares a las que vamos a utilizar en el desarrollo de nuestro proyecto. esto nos ha servido para darnos cuenta de que elegimos unas herramientas pero que en realidad existen numerosos servicios y recursos muy parecidos a los utilizados.
Una vez analizados las diferentes herramientas, nuestro grupo decidió crear un power point, donde quedase reflejado de manera sencilla los aspectos mas importantes de cada herramienta. Este power pointe decidimos subirlo a SlideShare.

A continuación pongo el enlace que os llevará directamente a poder visualizar el power point que hemos creado. Herramientas Web 2.0


miércoles, 28 de noviembre de 2012

ACTIVIDAD SOBRE EL CYBERBULLING:


La actividad que vamos a plantear para concienciar a los alumnos sobre el tema del cyberbulling, va a ir dirigida a tercer ciclo de primaria, podría realizarse tanto en quinto como en sexto. Nos parece interesante centrarnos en este ciclo, pues es cuando a empiezan a utilizar en mayor profundidad las redes sociales, teléfonos moviles, etc. por lo que es recomendable concienciarlos de que deben hacer un uso adecuado de las tecnologías.

Objetivos:
-Concienciar a los alumnos de las consecuencias que puede tener el acoso a través de Internet.
- Fomentar en los alumnos una actitud positiva hacia los demás.

Materiales:
-Buzón de cartón
-Cartulinas que simulen el perfil de una red social.
-Papel y lápiz.

Desarrollo:
Al inicio de la sesión se creará un pequeño debate en el aula, en el que los alumnos podrán dar su opinión sobre que creen que es el acoso o bulling, como creen que se lleva a cabo a través de la red, que se podría hacer para solucionarlo y prevenirlo, etc.

Esta actividad constará de dos fases, en la primera los alumnos tendrán que escribir en un folio de manera anónima una experiencia en la que ellos mismos hayan sido víctimas, causantes o testigos de una situación de acoso. Posteriormente introducirán el papel en el buzón y el profesor repartirá de nuevo cada uno de los folios de manera aleatoria a los alumnos. Seguidamente uno por uno se pondrán en pie y leerán su papel frente a la clase, tras lo cual harán una reflexión de como se sentirían si les sucediese eso, como hubieran actuado ellos, etc.

En la segunda parte de la actividad cada alumno tendrá una cartulina con su foto y su nombre simulando el perfil de twitter. Las cartulinas de cada uno de los alumnos irán pasando por los demás compañeros de clase para que éstos escriban un mensaje positivo en 140 caracteres acerca del compañero en cuestión. De este modo fomentaremos las actitudes positivas y de compañerismo entre todos los alumnos.

miércoles, 21 de noviembre de 2012

Cómic de los dinosaurios


Nuestra propuesta sobre la secuencia de actividades que llevaríamos a cabo para realizar un cómic con los alumnos, utilizando las diferentes estrategias que nos permite Internet es la siguiente:

Internet como biblioteca
En esta fase de la actividad el profesor les propondrá a los alumnos la búsqueda de información acerca de la historia de los dinosaurios, su origen, características, sus costumbres o los tipos que existían, entre otros aspectos.
Por grupos pequeños de no más de 4 alumnos, buscarán información acerca del tema seleccionado. También sería conveniente que en esta misma fase busquen información sobre cómo confeccionar un cómic, la manera de desarrollarlo, como escribir los diálogos, etc.
Si el profesor lo considera necesario y sobre todo al tratarse de los primeros ciclos, les puede proporcionar una serie de enlaces que guíen su búsqueda, evitando así que el alumno se vea superado por la cantidad de información disponible en la red.
Internet como imprenta.
Para poner en práctica esta estrategia metodológica los alumnos utilizarán la información recopilada anteriormente y  la editarán de forma conjunta, seleccionando la que consideren más relevante para la redacción de la historia. Para realizar esta tarea, el profesor propondrá a los alumnos utilizar el recurso de google docs, ya que permite la creación de un único documento y su edición conjunta, así como incluir imágenes, sonido, vídeos, etc. Que serán útiles para el diseño del cómic.  
Internet como canal de comunicación
El desarrollo de esta actividad comprenderá a 3 centros formativos de primaria de tres localidades diferentes. El primer centro, el desarrollador de la actividad, se pondrá en contacto con los otros centros para proponer la cooperación entre ellos, en el desarrollo de la siguiente actividad.
    Se trata del desarrollo de un cómic, en el cual habrá que contar una historia relacionada con los dinosaurios. Esta se dividirá entre los tres centros, de tal manera que un centro se encargara de iniciar la historia, otro de realizar el nudo de la misma y finalmente el colegio que queda realizará la parte final de la misma, el desenlace. Durante toda la actividad los centros (sus alumnos) podrán comunicarse entre ellos y así intercambiar información, impresiones, dudas y novedades que se puedan dar sobre el cómic a desarrollar.
Para que esta actividad se pueda llevar a cabo sin muchas complicaciones, nos ayudaremos de las herramientas que nos proporciona la web 2.0. Cada uno de los centros utilizará su cuenta en facebook para ponerse en contacto con los otros colegios. De esta manera se iniciara el contacto con los otros centros y se podrá compartir la información con la que se trabajará.
Con esta actividad se proporcionara a los alumnos una experiencia enriquecedora en la que podrán desarrollar sus capacidades de trabajo cooperativo y mejorar sus habilidades con cierto tipo de herramientas digitales.
Una vez finalizado el cómic se presentara en facebook para su presentación final y crítica de todos los participantes.

lunes, 12 de noviembre de 2012

Práctica 3: Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0

1.  Breve explicación de las cuatro situaciones escenificadas.
- Internet como biblioteca: para la representación de esta estrategia, el profesor les mandó a los alumnos que visitasen la página oficial de la NASA. Éstos no sabían como acceder a la información, dada la gran cantidad de resultados sobre este término.
- Internet como imprenta: En clase, se realizó una simulación en la que el profesor pedía a los alumnos que trajesen impresos una serie de documentos, y los alumnos proponían como alternativa a la impresión de dichos documentos, la creación de un blog. A través del cual, se puede compartir la información con él y con el resto de compañeros. Esta estrategia permite un ahorro en material y ayuda al cuidado del medio ambiente. Aunque el profesor, en este caso adoptaba una postura contraria al uso de las TIC ya que no estaba familiarizado con ellas.
- Internet como canal de comunicación: en esta estrategia, se llevó a cabo una simulación en la que alumnos de distintos países (España y Canadá) se ponían en contacto a través de  hotmail, blog o redes sociales como facebook mediante las cuales relataban las costumbres y tradiciones de cada país. Posteriormente, los alumnos exponían lo que habían compartido con su ciberamigo.
-Internet como “storytelling”: para representar esta estrategia los compañeros utilizaron como guía la actividad práctica número 2. En la simulación, uno de los compañeros se metía a ver su blog para enseñarles a sus compañeras la imagen, el vídeo y el documento que buscó en Internet con licencia creative commons. Mientras les mostraba los recursos a sus compañeras, éste aclaraba las fuentes de las que se había servido para extraer cada uno de ellos. 

2. Reflexión sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en educación primaria (competencias, destinatarios e intervención docente).
- Internet como biblioteca: en la red podemos encontrar numerosos recursos acerca de cualquier tema, que son de fácil acceso y pueden dotar a los alumnos de una gran información, por lo que es bastante recomendable dotar a las aulas de conexión a Internet, siempre y cuando los alumnos esten guiados por un profesor que sepa orientarlos para que no se pierdan debido a la cantidad de información que hay. Por otro lado, no es recomendable que los docentes utilicen la red solo como libro de texto, sino que busquen información para apoyar la teoría dada en el libro de texto, ya que es importante contrastar la información que ofrecen diferentes fuentes sobre un mismo tema para que así los alumnos puedan analizar, valorar e integrar dicha información en su proceso de aprendizaje. 
Este recurso no sólo va destinado a los alumnos, sino que cualquier usuario puede aprovechar los recursos que ofrece la red. El profesor debería intervenir en este proceso guiando al alumno para que no se disperse la búsqueda.
- Internet como imprenta: los alumnos pueden utilizar la red como elemento para difundir sus actividades o producciones para compartirlas con otras personas de la comunidad educativa (docentes, alumnos, padres). Una ventaja de publicar en la web estos trabajos, es la permanencia, por lo que se puede recurrir a esta información cada vez que sea preciso. Además, de utilizar la información publicada por otros, cada alumno puede publicar sus conocimientos para que otros usuarios los utilicen.
- Internet como canal de comunicación: alumnos docentes y centros, utilizan Internet para comunicarse entre sí e intercambiar información. Esto implica una forma de trabajo colaborativo, utilizando diversos medios, tecnologías y fuentes de información. Nos sirve para conectar nuestra aula con otras del mundo y que nos puedan aportar diferentes visiones sobre temas relevantes.  
- Internet como storytelling: disponemos de diferentes herramientas que permiten que todas las personas podamos trabajar con la información en diversos formatos, como texto, audio, video, etc. esta es una manera innovadora de compartir información colaborativamente. Esta estrategia esta implícita en las estrategias explicadas anteriormente.  

miércoles, 7 de noviembre de 2012

¿Escasos recursos o escasa formación?

Esta tarde navegando por Internet, he encontrado una noticia que me pareció bastante interesante y significativa.
A menudo, el profesorado y los centros educativo(tanto a nivel de primaria hasta de universidad) se quejan de que los recursos digitales son bastante escasos y por eso no pueden utilizarlos en clase.
Tras realizar mis prácticas en un centro donde todas las aulas cuentan con pizarras digitales, ordenadores, etc. empecé a fijarme en el porque de que algunos profesores le dieran un gran uso a esos recursos y que otros profesores prácticamente ni la encendiesen. Fue entonces cuando me pregunte:
¿Realmente no hay recursos digitales suficientes en un aula o hay una escasa formación del profesorado en nuevas tecnologías?¿Será que los profesores no quieren innovar? numerosas preguntas me vinieron en ese momento a la cabeza, y hoy me vienen cada vez más, al ir conociendo, poco a poco, las numerosas estrategias que se pueden llevar a cabo a través de Internet y así mejorar la formación de los alumnos.

Con referencia a este asunto me ha parecido bastante interesante este artículo del periódico "El mundo" donde se pueden destacar frases tales como:
"La tecnología por sí misma no es la solución", indica Richard Gerver a ELMUNDO.ES. "Primero, hay que cambiar la forma de pensar, perder el miedo a transformarse para poder aprovechar sus beneficios"
"muchos tienen miedo al cambio y no creen en los jóvenes. Prefieren controlarlos y no dejarlos crear".

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/09/navegante/1336578476.html

jueves, 25 de octubre de 2012

Práctica 2: Licencias CC


1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?
Es el nombre que reciben las licencias desarrolladas por la organización no gubernamental, Creative Commons (CC), que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.  La idea principal de estas licencias es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos. Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en Internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.
Aunque originalmente fueron redactadas en inglés, las licencias han sido adaptadas a varias legislaciones en otros países del mundo.

2. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Para citar recursos con licencia Creative Commons se debe  identificar de qué tipo de licencia se trata, ya que existen diversos tipos, los cuales pueden combinarse de maneras diferentes. El encargado de elegir el tipo de licencia que quiere utilizar es la propia persona que crea el recurso.
Las distintas licencias con las que una persona se puede encontrar son las siguientes:
Reconocimiento CC BY: Permite a todas las personas editarla, retocarla, etc. incluso con fines comerciales siempre y reconociendo el autor original. 
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA: esta licencia permite también retocar, modificar, etc. siempre y cuando se mantengas las mismas condiciones de licencia
Reconocimiento-SinObraDerivada CC BY-ND: permite distribuir la obra con fines comerciales o sin ellos, pero si modificarla
Reconocimiento-NoComercial CC BY-NC: en esta se puede modificar y retocar la obra, pero hay que utilizarla sin fines comerciales y siempre nombrar al autor original.
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual  CC BY-NC-SA: permite a otros distribuir, retocar, y crear a partir de tu obra de modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo condiciones idénticas.
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada CC BY-NC-ND: esta licencia es la más restrictiva, solo permite cambiarlas y distribuirlas, siempre que den crédito al autor.

Tal y como vemos, el reconocimiento está presente en todas las licencias, esto indica que cuando alguien usa una de nuestras obras bajo alguna de estas seis licencias Creative Commons debe, obligatoriamente, reconocer expresamente la autoría de la misma en los créditos de su obra y esto nos incluye a nosotros mismos cuando utilizamos cualquier tipo de obra bajo cualquiera de estas licencias Creative Commons.
Cuando hay que citar un recurso con este tipo de licencia simplemente tenemos que escribir el nombre de dicho trabajo seguido de que se encuentra bajo una licencia Creative Commons (a esto le prosigue las características de la licencia elegida por el autor) y posteriormente 3.0 España de Creative Commons.
Un ejemplo de esto sería:

Esta práctica ha sido adaptada por Isabel M. Solano, y está bajo una licencia
Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España de Creative
Commons. Para ver una copia  de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

3. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

La siguiente imagen tiene licencia creative commons:


Niños leyendo

Esta imagen tiene la siguiente licencia:  Todos los derechos reservados es una imagen extraída de Flickr la cual se podría utilizar para ilustras un taller sobre animación a la lectura.




Este vídeo tiene una licencia Creative Commons con las siguientes características:
Licencia de Creative Commons:
  
by
 
nc
 
nd
Ha sido creado por  


4. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?

Las licencias CC muestran una actitud positiva hacia un uso compartido, y un acceso más amplio al ‘conocimiento’ y la información. Cuando algunas personas utilizan una licencia CC – bien sea como creadores o como usuarios – pueden volverse más abiertas para apreciar cómo las restricciones y limitaciones del copyright tradicional bloquean el acceso. 
Una de las condiciones básicas de esta licencia, dice que el autor original de la obra tiene que ser mencionado al publicar, copiar o distribuir dicha obra. Por tanto, es necesario mencionar el nombre del autor o su seudónimo, según la información que esté disponible.

Finalmente las licencias CC facilitan un tipo de simbiosis en la que los creadores y los usuarios se benefician de forma mutua.
Para poder aprovechar el beneficio de este tipo de licencias hay que tratar de darles algo de libertad para que se muevan por Internet. Las licencias CC favorecen esta libertad.